Bibliotecas escolares siglo XXIeBook
Desarrollo de comunidades de lectura

SOBRE EL AUTOR

Constanza MEKIS.

Es Bibliotecaria, Universidad de Chile, y Magíster en lectura, libros y literatura infantil y juvenil, Universidad de Zaragoza. Fundadora de la Coordinación Nacional de Bibliotecas Escolares CRA del Ministerio de Educación de Chile y actual presidenta del IBBY Chile (International Board on Books for Young People) y de Fundación Palabra. Ejerce como maestra en diversos diplomados y másteres en España y Chile. Investigadora y consultora con una vasta y reconocida experiencia nacional e internacional.

Christian ANWANDTER.

Doctor en Historia y Semiología del Texto y de la Imagen, Universidad Denis Diderot Paris VII. Es profesor e investigador del Departamento de Literatura de la Facultad de Artes Liberales de la Universidad Adolfo Ibáñez. Durante más de cinco años, trabajó en el equipo de Bibliotecas Escolares CRA del Ministerio de Educación de Chile. También ha colaborado con el equipo de Lenguaje de la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación de Chile, en procesos de elaboración de Bases curriculares y programas de estudio.

TABLA DE CONTENIDO

PRÓLOGO. Cristina Novoa Fernández 9
AGRADECIMIENTOS 13
INTRODUCCIÓN 17

1. Escenario para la formación de futuros lectores 21
Preguntas iniciales 21
Cambios en las prácticas y soportes de lectura 22
Leer en tiempos de Internet y de las redes sociales 26
Nuevos caminos para nuevos lectores 28
Formar lectores para abrir mundos 30
Conectar con las expectativas y perspectivas de los jóvenes 33
Convicciones para la biblioteca escolar 37
2. La Biblioteca escolar como un Centro de Recursos para el Aprendizaje y la formación de lectores 43
¿En qué consiste un centro de recursos para el aprendizaje? 43
El lugar del lector en la biblioteca escolar CRA 46
El docente como mediador de lectura y su vínculo con la biblioteca escolar 48
Valorar la singularidad de cada lector 51
Familias y espacios comunitarios como mediadores de lectura 54
Características del equipo de una biblioteca escolar 56
3. Consolidar una comunidad lectora uniendo a la escuela en torno a la formación de lectores y la biblioteca escolar 61
La tensión entre lecturas obligatorias y el placer de leer: por unas prácticas pedagógicas de lectura que le den sentido a la biblioteca escolar 61
Elegir libremente las lecturas 64
Cómo evaluar la lectura sin asfixiar la motivación de leer 66
La investigación y la formulación de preguntas 69
La lectura y las distintas facetas de la voz 71
La biblioteca escolar como apoyo a los procesos de aprendizaje y al trabajo docente 75
Fortalecer las redes y la comunicación de la biblioteca escolar 77
Mejorar la planificación mediante la autoevaluación y el seguimiento 79
4. Desarrollar colecciones para la diversidad 83
La colección de una biblioteca escolar 83
Seleccionar lecturas participativamente 85
Criterios de selección y modalidades de evaluación 89
Evaluación y seguimiento de la colección: hacia una política de desarrollo de colecciones de la biblioteca escolar 91

CONCLUSIÓN: A modo de apertura 95
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 99
SOBRE LOS AUTORES 105